Maktabahالرقائق والآداب والأذكار
أهداف التربية الإسلامية
ماجد عرسان الكيلاني (w. 1437 H)
Mulai membaca559 halaman
الكتاب: أهداف التربية الإسلامية المؤلف: د ماجد عرسان الكيلاني الأردني الناشر: دار القلم الطبعة: الأولى عدد الصفحات: ٥٥٤ [ترقيم الكتاب موافق للمطبوع]
Daftar isi
- محتويات الكتابhlm. 1
- الباب الأول: مقدمة أهمية البحث في أهداف التربية الإسلاميةhlm. 5
- مدخلhlm. 5
- الفصل الأول: دور الأهداف في العملية التربويةhlm. 6
- الفصل الثاني: أزمة التربية الحديثة في ميدان الأهداف التربويةhlm. 12
- الفصل الثالث: حاجة النظم والمؤسسات التربوية في الأقطار العربية والإسلامية إلى أهداف تربوية إسلاميةhlm. 23
- الباب الثاني: تربية الفرد المسلم أو الإنسان الصالحhlm. 31
- مدخلhlm. 31
- الفصل الرابع: معنى العمل الصالح في التربية الإسلاميةhlm. 34
- الفصل الخامس: عناصر الإنسان الصالح المولدة للعمل الصالحhlm. 42
- الفصل السادس: إحكام تربية القدرات العقلية وظيفة العقلhlm. 46
- الفصل السابع: تربية الفرد على تعشق المثل الأعلىhlm. 84
- أولا: معنى المثل الأعلىhlm. 84
- ثانيا: أهمية المثل الأعلىhlm. 86
- ثالثا: مستويات المثل الأعلىhlm. 87
- رابعا: أنواع المثل الأعلىhlm. 88
- خامسا: تجديد المثل الأعلىhlm. 91
- سادسا: مستوى المثل الأعلى وقيم المعلمين والمتعلمينhlm. 92
- الفصل الثامن: تنمية الخبرات الدينية والاجتماعية والكونية عند الفردhlm. 94
- أولا: معنى الخبرة وأهميتهاhlm. 94
- ثانيا: الخبرات الكونية والاجتماعية والدينيةhlm. 100
- ثالثا: حدود الخبرة ودوائرهاhlm. 107
- رابعا: الخبرات الكونية والاجتماعية في المؤسسات التربوية القائمة في الأقطار العربية والإسلامية المعاصرةhlm. 109
- خامسا: الخبرات في التربية الحديثة المعاصرةhlm. 112
- الفصل التاسع: تربية الإرادة عند الفردhlm. 115
- أولا: معنى الإرادة ووظيفتهاhlm. 115
- ثانيا: مستويات الإرادةhlm. 116
- ثالثا: مستوى الإرادة ونضجهاhlm. 121
- رابعا: مستوى الإرادة ومستوى المثل الأعلىhlm. 123
- خامسا: فقدان الإرادة وضعفهاhlm. 125
- الفصل العاشر: إحكام تنمية القدرة التسخيريةhlm. 130
- أولا: معنى القدرة التسخيريةhlm. 130
- ثانيا: درجة القدرة التسخيرية وحدود الخبرة المربيةhlm. 133
- ثالثا: مستويات القدرة التسخيريةhlm. 135
- رابعا: أهمية تنمية القدرات التسخيريةhlm. 136
- الفصل الحادي عشر: إحكام توازن الإرادة العازمة والقدرة التسخيرية في تربية الفردhlm. 145
- الفصل الثاني عشر: مشكلة تربية الفرد في أهداف التربية الحديثةhlm. 149
- أولا: تضييق مفهوم العمل الصالح وحصره بالإنتاج الماديhlm. 149
- ثانيا: تدني مستوى المثل الأعلى إلى مستوى تلبية حاجات الجسد البشريhlm. 153
- ثالثا: حصر الإرادة في مستوى الرغبات والشهواتhlm. 160
- رابعا: حصر الخبرات بالكونية والاجتماعية دون الدينية والأخلاقيةhlm. 161
- خامسا: حصر القدرات بالعقلية والجسدية دون الأخلاقيةhlm. 162
- الفصل الثالث عشر: أزمة تربية الفرد في المؤسسات التربوية القائمة في الأقطار العربية والإسلاميةhlm. 164
- الباب الثالث: إخراج الأمة المسلمةhlm. 170
- مقدمةhlm. 170
- الفصل الرابع عشر: مفهوم الأمة المسلمةhlm. 174
- الفصل الخامس عشر: بدء ظاهرة الأمة المسلمة ونشأتهاhlm. 182
- الفصل السادس عشر: أهمية إخراج الأمة المسلمةhlm. 196
- الباب الرابع: مكونات الأمة المسلمةhlm. 203
- مدخلhlm. 203
- الفصل السابع عشر: العنصر الأول الأفراد المؤمنونhlm. 204
- أولا: أهمية الأفراد المؤمنين كعنصر من عناصر الأمةhlm. 204
- ثانيا: أهمية الهوية والجنسية والثقافة الإيمانية في العالم المعاصرhlm. 213
- ثالثا: دور التربية في إخراج الأفراد المؤمنين وتنمية تطبيقات الإيمان في الهوية والجنسية والثقافةhlm. 219
- الفصل الثامن عشر: العنصر الثاني الهجرة والمهجرhlm. 227
- معنى الهجرةhlm. 227
- أهمية الهجرةhlm. 233
- دور التربية في بلورة عنصر الهجرةhlm. 238
- الفصل التاسع عشر: العنصر الثالث عنصر الجهاد والرسالةhlm. 242
- معنى الجهادhlm. 242
- مظاهر الجهادhlm. 245
- معنى الرسالةhlm. 253
- أهمية الرسالة في وجود الأمةhlm. 258
- دور التربية في تعزيز الرسالةhlm. 261
- الفصل العشرون: العنصر الرابع الإيواءhlm. 265
- معنى الإيواءhlm. 265
- مظاهر الإيواءhlm. 267
- أهمية الإيواءhlm. 299
- مسئولية التربية إزاء عنصر الإيواءhlm. 301
- الفصل الحادي والعشرون: العنصر الخامس النصرةhlm. 306
- معنى النصرةhlm. 306
- مظاهر النصرةhlm. 309
- الفصل الثاني والعشرون: العنصر السادس الولاية والولاءhlm. 342
- معنى الولايةhlm. 342
- درجات الولاية الإيمانيةhlm. 346
- درجات ولاية غير المؤمنينhlm. 348
- التربية ورباط الولايةhlm. 353
- الفصل الثالث والعشرون: عناصر الأمة المسلمة ونظرية الحاجات في علم النفس الحديثhlm. 355
- سلم الحاجات بين الأصول الإسلامية وعلم النفس الإنسانيhlm. 355
- سلم الحاجات الإنسانية بين التطبيقات الإسلامية والتطبيقات التي يوجه إليها علم النفس الحديثhlm. 363
- الباب الخامس: صحة الأمة ومرضها وموتهاhlm. 369
- مدخلhlm. 369
- الفصل الرابع والعشرون: المرحلة الأولى مرحلة صحة الأمة وعافيتها مرحلة الدوران في فلك الأفكارhlm. 371
- دوران الأشخاص والأشياء في فلك أفكار الرسالة وتطبيقاتهاhlm. 371
- الفصل الخامس والعشرون: مرحلة مرض الأمة مرحلة الدوران في فلك الأشخاصhlm. 378
- مدخلhlm. 378
- الطور الأول: طور الولاء للقومhlm. 380
- الطور الثاني: طور الولاء للقبيلة ونظرائها كالطائفة أو الحزب أو الإقليمhlm. 395
- الطور الثالث: طور الولاء للأسرةhlm. 402
- الطور الرابع: طور ولاء الفرد لنفسهhlm. 407
- الفصل السادس والعشرون: مرحلة وفاة الأمة مرحلة الدوران في فلك الأشياءhlm. 412
- مدخلhlm. 412
- أولا: أعراض الأمة الميتةhlm. 414
- ثانيا: إعلان الوفاة وإجراءات الدفنhlm. 433
- الفصل السابع والعشرون: مصير الأمة المتوفاةhlm. 437
- الفصل الثامن والعشرون: ملاحظات حول الأمةhlm. 449
- ملاحظات حول مفهوم الأمة المسلمةhlm. 449
- ملاحظات حول التطبيقات الخاطئة لمفهوم الأمة المسلمة وعناصرها في الماضيhlm. 454
- ملاحظات حول التطبيقات الخاطئة لمفهوم الأمة المسلمة وعناصرها في الحاضرhlm. 461
- ملاحظات حول مراحل صحة الأمة ومرضها ووفاتهاhlm. 464
- الفصل التاسع والعشرون: مشكلة التناقض بين إعداد الفريد وإخراج الأمة في أهداف التربية الحديثةhlm. 469
- مدخلhlm. 469
- أصحاب الرأي الناقد نظرية التناقض بين الأهدافhlm. 473
- أصحاب نظرية التآمر الطبقي في التربيةhlm. 478
- الباب السادس: تنمية الإيمان بوحدة البشرية والتآلف بين بني الإنسانhlm. 485
- مدخلhlm. 485
- الفصل الثلاثون: ضرورة التآلف الإنساني كهدف من أهداف التربية المعاصرةhlm. 487
- الفصل الحادي والثلاثون: الوحدة الإنسانية ومفاهيم التربية الدولية المعاصرةhlm. 491
- الاتجاه الأول: المدرسة المثالية idealistichlm. 491
- الاتجاه الثاني: المدرسة الواقعية realistichlm. 501
- الفصل الثاني والثلاثون: التربية الإسلامية ووحدة الجنس البشريhlm. 507
- الأصول العقدية والاجتماعي لوحدة الجنس البشريhlm. 507
- الأساليب والوسائل العملية لتحقيق الوحدة الإنسانيةhlm. 511
- الفصل الثالث والثلاثون: التناقضات القائمة بين مفاهيم التربية العالمية الإسلامية والتطبيقات الإقليمية الجارية في العالم الإسلاميhlm. 521
- التناقض الأول عالمية الإسلام في مواجهة الجنسيات الإقليمية والعصبيات المحلية التي يقوم عليها المجتمعات الحديثة في العالم الإسلاميhlm. 521
- التناقض الثاني: الهجرة والسير في الأرض في مواجهة قيود السفر والتنقلhlm. 523
- التناقض الثالث: الأمن الإسلامي في مواجهة الصراعات الإقليميةhlm. 526
- التناقض الرابع: الحاجة لتكافل المسلمين في مواجهة قوانين الإقامة والعملhlm. 528
- التناقض الخامس: مكانة الإنسان واحترامه في مواجهة الاعتداء على حرماته والاستهانة بكرامتهhlm. 529
- الفصل الرابع والثلاثون: توصياتhlm. 532
- أولا: توصيات تتعلق بتربية الفرد المسلم أو الإنسان الصالحhlm. 532
- ثانيا: توصيات تتعلق بإخراج الأمة المسلمةhlm. 538
- المصارد والمراجعhlm. 556