Maktabahمسائل فقهية
الاتجاهات الحديثة في تخطيط المناهج الدراسية في ضوء التوجيهات الإسلامية
محمود أحمد شوق
Mulai membaca445 halaman
الكتاب: الاتجاهات الحديثة في تخطيط المناهج الدراسية في ضوء التوجيهات الإسلامية المؤلف: محمود أحمد شوق الناشر: دار الفكر العربي عام النشر: ١٤٢١هـ- ٢٠٠١م عدد الصفحات: ٤٦٥ [ترقيم الكتاب موافق للمطبوع]
Daftar isi
- مقدمةhlm. 1
- الفهرس العامhlm. 4
- الباب الأول: مفهوم تخطيط المناهج الدراسية وأهم مجالاته المتعلقة بهاhlm. 10
- مقدمة الباب الأولhlm. 10
- الفصل الأول: مفهوم تخطيط المناهج الدراسيةhlm. 13
- مقدمة الفصل الأولhlm. 13
- أولا: مفهوم التخطيط، على وجه العمومhlm. 14
- ثانيا: مفهوم التخطيط للتدريس وأهميته بالنسبة للمعلمينhlm. 15
- ثالثا: مفهوم تخطيط المنهج الدراسيhlm. 20
- خاتمة الفصل الأولhlm. 33
- أهم مصادر الفصل الأولhlm. 34
- الفصل الثاني: أهم مجالات التخطيط المتعلقة بالمناهج الدراسيةhlm. 36
- مقدمة الفصل الثانيhlm. 36
- أولا: التخطيط للتربية الميدانيةhlm. 37
- ثانيا: التخطيط لبداية ناجحة في التدريسhlm. 43
- ثالثا: التخطيط للتدريس فصلا دراسيا أو عاما دراسياhlm. 46
- رابعا: التخطيط لتدريس موضوع أو وحدةhlm. 48
- خامسا: التخطيط للعمل اليومىhlm. 50
- سادسا: التخطيط لتدريس الدرسhlm. 52
- سابعا: التخطيط لاستثمار الفروق الفردية بين المتعلمينhlm. 68
- خاتمة الفصل الثانيhlm. 82
- أهم مصادر الفصل الثانيhlm. 83
- خاتمة الباب الأولhlm. 85
- الباب الثاني: الأسس العامة لتخطيط المنهج الدراسيhlm. 86
- مقدمة الباب الثانيhlm. 86
- الفصل الثالث: أهم خصائص التربية الإسلاميةhlm. 88
- مقدمة الفصل الثالثhlm. 88
- أولا: التربية الإسلامية ربانية المصدر، عالمية الغاية، شاملة الأثرhlm. 90
- ثانيا: ثاتبة أصولها، مرنة تطبيقاتهاhlm. 95
- ثالثا: تعد التربية الإسلامية الإنسان للحياتين: الدنيا والآخرة في توازن واعتدالhlm. 102
- رابعا: حث المسلم على العمل بقدر طاقتهhlm. 109
- خاتمة الفصل الثالثhlm. 113
- أهم مصادر الفصل الثالثhlm. 114
- الفصل الرابع: أهم خصائص العلم وفق التوجيه الإسلاميhlm. 116
- مقدمة الفصل الرابعhlm. 116
- أولا: طلب العلم فريضة على كل مسلمhlm. 118
- ثانيا: العلم كله من عند الله، ولا ينفدhlm. 123
- ثالثا: غاية العلم هي تطبيق منهج الله في الحياةhlm. 126
- رابعا: العلم يحيط بجميع متطلبات الحياة وفق منهج اللهhlm. 130
- خامسا: تتوافق فيه حقائق الكون مع حقائق الوحيhlm. 135
- سادسا: العلم يرفع قدر طلابه عند اللهhlm. 140
- خاتمة الفصل الرابعhlm. 142
- أهم مصادر الفصل الرابعhlm. 143
- الفصل الخامس: التوجيه الإسلامي للعلومhlm. 144
- مقدمة الفصل الخامسhlm. 144
- أولا: دوافع التأصيل الإسلامي للعلومhlm. 146
- ثانيا: المفهوم والمصطلحhlm. 149
- ثالثا: أسس التوجيه الإسلامي للعلوم ومنهجهhlm. 155
- خاتمة الفصل الخامسhlm. 162
- أهم مصادر الفصل الخامسhlm. 163
- الفصل السادس: أهم الاتجاهات التربوية المعاصرةhlm. 165
- مقدمة الفصل السادسhlm. 165
- أولا: أهم ملامح التطورات العالمية المعاصرةhlm. 166
- ثانيا: أهم الاتجاهات التربوية المعاصرةhlm. 168
- مدخلhlm. 168
- أهم الاتجاهات المعاصرة في سياسة التعليمhlm. 169
- أهم الاتجاهات المعاصرة في تربية المعلمhlm. 173
- أهم الاتجاهات المعاصرة في المناهج الدراسيةhlm. 186
- خاتمة الفصل السادسhlm. 198
- أهم مصادر الفصل السادسhlm. 199
- خاتمة الباب الثانيhlm. 201
- الباب الثالث: مصادر خبرات المنهج الدراسيhlm. 203
- مقدمة الباب الثالثhlm. 203
- الفصل السابع: أهم خصائص المتعلمhlm. 204
- مقدمة الفصل السابعhlm. 204
- أولا: أهم جوانب طبيعة المتعلمhlm. 205
- ثانيا: أهم جوانب شخصية المتعلمhlm. 214
- ثالثا: وظيفة المتعلمhlm. 229
- رابعا: أهم خصائص نمو المتعلمhlm. 239
- مدخلhlm. 239
- مرحلة التكوينhlm. 241
- مرحلة الرضاعةhlm. 242
- مرحلة الطفولةhlm. 244
- مرحلة التمييزhlm. 246
- مرحلة البلوغ أو الرشدhlm. 249
- مرحلة الشبابhlm. 250
- خاتمة الفصل السابعhlm. 251
- أهم مصادر الفصل السابعhlm. 252
- الفصل الثامن: أهم خصائص المجتمع المسلمhlm. 253
- مقدمة الفصل الثامنhlm. 253
- أولا: ترسيخ عقيدة التوحيدhlm. 254
- ثانيا: الحكم بما أنزل الله والأخذ بالشورى والالتزام بالعدلhlm. 257
- ثالثا: الدعوة والأمر بالمعروف والنهى عن المنكرhlm. 263
- رابعا: تكوين الأسرة المسلمةhlm. 268
- مدخلhlm. 268
- الترغيب في الزواج وبيان أسس اختيار كل من الزوجينhlm. 269
- بيان حقوق كل من الزوجين ووقايتهما من الغوايةhlm. 271
- بيان حقوق الوالدينhlm. 273
- بيان حقوق الأولاد والحرص على تربيتهمhlm. 275
- وضع أسس لوقاية الأسرة من التفكك أو الانحرافhlm. 278
- خامسا: تحقيق كل من التضامن الإسلامي والتكافل الاجتماعي بين المسلمينhlm. 281
- إرساء أسس المحبة وصولا إلى التضامن والتعاونhlm. 281
- التكافل الاجتماعيhlm. 287
- سادسا: متابعة الاجتهادhlm. 291
- سابعا: بث روح الجهاد في سبيل اللهhlm. 295
- ثامنا: حسن استثمار المصادر البشرية والطبيعية بالمجتمع والعمل على الارتقاء بالحياة فيهhlm. 299
- خاتمة الفصل الثامنhlm. 304
- أهم مصادر الفصل الثامنhlm. 305
- الفصل التاسع: أهم خصائص المجال الدراسي والثقافة والعلمية والتقنيةhlm. 308
- مقدمة الفصل التاسعhlm. 308
- أولا: المجال الدراسيhlm. 309
- مدخلhlm. 309
- بالنسبة للأساسيات والتسلسلhlm. 310
- بالنسبة للتطورات المعاصرة في المجالhlm. 316
- بالنسبة للتطبيقاتhlm. 317
- بالنسبة للتوجيه الإسلامي للمجال الدراسيhlm. 320
- بالنسبة لإسهامات العلماء المسلمين في المجال الدراسيhlm. 322
- ثانيا: الثقافة العلمية والتقنيةhlm. 325
- خاتمة الفصل التاسعhlm. 333
- أهم مصادر الفصل التاسعhlm. 334
- خاتمة الباب الثالثhlm. 335
- الباب الرابع: أهم خطوات تخطيط المنهج الدراسى ومعوقاتهhlm. 338
- مقدمة الباب الرابعhlm. 338
- الفصل العاشر: أهم خطوات إعداد المنهج الدراسيhlm. 341
- مقدمة الفصل العاشرhlm. 341
- أولا: الإعداد للمهمةhlm. 343
- ثانيا: أهم أسس إعداد أهداف المنهج الدراسيhlm. 351
- ثالثا: أهم أسس إعداد محتوى المنهج الدراسيhlm. 356
- أهم أسس اختيار خبرات المنهج الدراسيhlm. 356
- أهم أسس تنظيم خبرات المنهج الدراسيhlm. 368
- رابعا: أهم أسس إعداد طرائق التدريسhlm. 383
- خامسا: أهم أسس الإعداد لاستخدام وسائل تقانة التعليمhlm. 385
- سادسا: أهم أسس إعداد المناشط المدرسيةhlm. 387
- سابعا: أهم أسس الإعداد لتقويم مخرجات المنهج الدراسيhlm. 389
- ثامنا: تقويم المنهج الدراسي الذي تم إعدادهhlm. 390
- خاتمة الفصل العاشرhlm. 391
- أهم مصادر الفصل العاشرhlm. 392
- الفصل الحادي عشر: أهم خطوات تطبيق المنهج الدراسي الجديدhlm. 395
- مقدمة الفصل الخادي عشرhlm. 395
- أولا: التخطيط للتطبيق الميدانيhlm. 396
- ثانيا: إعداد متطلبات التطبيقhlm. 402
- ثالثا: تدريب المشاركين في تطبيق المنهج الجديدhlm. 406
- رابعا: بث الشعور بالحاجة إلى منهج جديد، والتوعية بمتطلباته ومشكلاتهhlm. 408
- خامسا: تجريب المنهج الجديدhlm. 410
- سادسا: تعميم المنهج الجديد ومتابعته بالتقويم والتطويرhlm. 413
- خاتمة الفصل الحادي عشرhlm. 417
- أهم مصادر الفصل الحادي عشرhlm. 418
- الفصل الثاني عشر: أهم معوقات تخطيط المنهج الدراسيhlm. 420
- مقدمة الفصل الثاني عشرhlm. 420
- أولا: معوقات خاصة بطبيعة التخطيط التربويhlm. 421
- ثانيا: معوقات خاصة بالجوانب الفنية لعملية تخطيط المناهجhlm. 423
- ثالثا: معوقات خاصة بالقائمين بعملية تخطيط المنهج الدراسيhlm. 427
- رابعا: معوقات إداريةhlm. 431
- خامسا: معوقات اجتماعيةhlm. 435
- سادسا: معوقات سياسيةhlm. 438
- سابعا: معوقات خاصة بالظروف الطارئة وعدم اتخاذ القرار في الوقت المناسبhlm. 439
- ثامنا: القصور في الاعتمادات الماليةhlm. 440
- خاتمة الفصل الثاني عشرhlm. 442
- أهم مصادر الفصل الثاني عشرhlm. 443
- خاتمة الباب الرابعhlm. 445